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http://politica.elpais.com/politica/2015/06/11/actualidad/1434023460_693500.html

 

Empezar antes en la guardería mejora los resultados académicos de los niños

Un estudio relaciona la educación infantil con el rendimiento de los estudiantes en España y recomienda que se universalice a partir de dos años

Los bebés que empiezan antes en la escuela infantil son mejores estudiantes en primaria. Es lo que señala un estudio que analiza la influencia que escolarizarse tempranamente tiene en España. Con cada curso de infantil, el alumno puede mejorar hasta un 6% las notas en matemáticas y un 4,4% en lengua, según el trabajo: “Hay un efecto positivo y significativo en matemáticas por asistir a la educación infantil de primer ciclo [0-3 años] mientras que existe un efecto negativo y significativo en ambas disciplinas por ser escolarizado después de los tres años”.

El informe El impacto de la educación infantil en los resultados de primaria: evidencia para España a partir de un experimento natural analiza los resultados de las pruebas de diagnóstico que hace el Ministerio de Educación a una muestra de alumnos de 4º de Primaria, con nueve y 10 años. Se basa en los resultados de 2009. Los investigadores preguntaron a los directores de los centros escolares a qué edad había empezado cada alumno a ir a la guardería. Y se vio que en los grupos escolares del mismo centro educativo en el que los alumnos habían ido antes a la escuela infantil sus resultados eran mejores.

“Existe una relación fuerte y estable entre quienes más años de educación tienen más posibilidades”, señala Daniel Santín, autor del informe junto con Gabriela Sicilia. España tiene una alta tasa de escolarización a partir de tres años (superior al 95% ) pero el nivel se reduce drásticamente en años inferiores. Los alumnos con dos años escolarizados suponen el 51,8%, con grandes diferencias por comunidades autónomas. En el País Vasco es del 91,3% frente al 67,3% en Madrid, el 49,8% en Andalucía o un 24,4% de Asturias, entre otras, según datos del Ministerio de Educación de 2014 incluidos en el estudio.

Este experto solicita políticas públicas para que la educación infantil, gratuita y generalizada a partir de tres años, se genaralice desde los dos años. El proyecto de ampliación de la educación infantil, Educa3, se puso en marcha por el entonces Gobierno del PSOE en 2008, con 100 millones de presupuesto anuales que las comunidades autónomas debían completar y con el compromiso de ampliar 300.000 plazas nuevas para menores de tres años. En 2012, este programa fue eliminado. El argumento del Ministerio de Educación fue que esta etapa es “asistencial” y no educativa frente a lo que sostiene este informe.

Santín, que es economista de la Universidad Complutense de Madrid, considera que esta etapa es “un motor para mejorar la igualdad de oportunidades y combatir el fracaso escolar y como fuente de promoción social”. Según Santín, distintos estudios internacionales relacionan los años de educación infantil con la productividad, el mejor salario de adultos, la calidad de vida o la bajada de la criminalidad. “No solo conviene al individuo, conviene a todos los que vivimos en una sociedad”, ha añadido.

El estudio sobre educación infantil forma parte del libro Reflexiones sobre el sistema educativo español, presentado este jueves en Madrid, elaborado por la Fundación Europea de Sociedad y Educación y patrocinado por la Fundación Ramón Areces. El trabajo analiza en distintos capítulos la educación infantil, la evaluación de los docentes, la igualdad de oportunidades o la formación de adultos, entre otros aspectos.

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El Sistema Educativo de Finlandia

Llevamos ya un tiempo escuchando las bondades del sistema educativo finlandés, al que se pone permanentemente de ejemplo por sus logros en materia de fracaso escolar, integración, creatividad y nivel de conocimientos. Su permanente clasificación entre los mejores del mundo en el ahora protagonista informe PISA nos induce a profundizar un poco en un sistema educativo del que mucho se habla y poco se analiza.

Por eso, os dejamos un video en el que un miembro del Programa de Innovación Educativa de la Universidad de Harvard repasa los métodos y características de este sistema educativo tnan de moda:

http://m.youtube.com/watch?v=-ZnCK77VGTw

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Noam Chomsky habla de educación

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A continuación mostramos un enlace con un vídeo en el que el famoso intelectual habla sobre educación. En la primera parte distingue entre un sistema educativo basado en las enseñanzas de la Ilustración y otro basado en el adoctrinamiento y el control. Preguntado por el efecto de las nuevas tecnologías, Chomsky nos deja claro que de nada nos servirán si no tenemos el criterio de búsqueda, si no es el usuario el que decide qué y para qué lo quiere.

Al respecto de la financiación de la Educación, aclara que más importante que las cuestiones ligadas al PIB es decidir el tipo de ser humano que se busca desarrollar, uno libre y creativo o uno que sirva a los intereses económicos.

En fin, aquí está el enlace con la entrevista a Noam Chomsky

http://m.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8

 

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¿Por qué la educación desde el nacimiento?

cropped-hastapronto.jpg•  Los primeros años de la vida del niño, desde el nacimiento hasta los seis/siete años de edad, ponen los cimientos para un crecimiento saludable y armonioso del niño. Se trata de un período marcada por un rápido crecimiento y por cambios que se ven influenciados por su entorno. Estas influencias pueden ser positivas o negativas, determinando en gran medida cómo será el futuro adulto, las futuras generaciones y la sociedad.

 •  Las investigaciones demuestran que los déficit intelectuales o físicos se convierten en acumulativos.El niño con déficit existentes en los que se haya incurrido debido a las privaciones pasadas tendrá menos posibilidades de evolucionar hasta alcanzar niveles, aún en el caso de proporcionarle dichos estímulos. La pronta identificación y tratamiento/corrección de problemas relacionados con minusvalías físicas y mentales, desnutrición, infradesarrollo social, cognoscitivo y afectivo, etc., podrán solucionarse mejor durante los primeros años de vida,proporcionando así al niño unas mejores oportunidades en la vida, reduciendo, por otra parte, al mínimo los costes necesarios para la adopción de soluciones.

 •  El cuidado y educación de los niños pequeños mediante una acción integrada adecuada, proporciona un medio para remediar el problema evidente de la desigualdad de oportunidades.Coincidimos en que todos los niños nacen iguales y deben tener igualdad de acceso no sólo al conocimiento y la cultura de todos los pueblos y deben crecer como ciudadanos iguales de su país y del mundo en general. A pesar de ser una verdad universalmente reconocida, por desgracia, existen muchos niños que aun no pueden ejercer este derecho. Todo niño nace en una familia cuya situación social, económica y cultural ejerce una gran influencia en su desarrollo que condiciona en gran parte su crecimiento físico, intelectual y afectivo. Es inevitable, por consiguiente, que las diferencias en el ambiente familiar tengan repercusiones fundamentales en la educación, que la educación de la primera infancia deberá compensar.

 •  La educación de la primera infancia complementa al hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para la promoción del desarrollo total del niño. Ha de ser punto de formación no sólo del niño, sino de la familia.

 •  La educación de la primera infancia proporciona una valiosa experiencia y preparación para la transición a la escolarización a niveles superiores.

•  Los avances de la neurociencia, nos demuestran que el sistema nervioso, base y soporte de la personalidad del adulto, se forma en los primeros años.

 •  No hay segunda oportunidad para la infancia. Por tanto con todos los conocimientos basados en las investigaciones sobre la importancia de esos primeros, años de la vida, es fundamental hacer todo lo que sea posible por el bien de cada niño, su salud y nutrición, su crecimiento, aprendizaje y desarrollo, su felicidad.

 Por otra parte, muchas son las ventajas que reporta la asistencia a un centro de educación de la primera infancia, como conocemos los profesionales:

 •  El centro se presenta como el principal elemento de socialización para el niño. Este va a aprender a compartir, a esperar y a respetar; hecho, que adquiere una gran relevancia, ya que se presenta como la estructura intermedia entre la propia familia e integración del niño en los demás estamentos sociales .

 •  El centro nos posibilita el seguir paso a paso el proceso de desarrollo y maduración de cada niño. Así, podemos detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo.Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y fundamental para el desarrollo de los niños.

 •  La estructura del centro está concebida en función de las necesidades de los niños, ofreciendo mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio. En el marco familiar, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita las posibilidades de experimentación de los niños.

 •  El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes. En este sentido, todos somos conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de esfínteres, comida, aspectos motores, etc.) a estas edades.

 •  A través del juego, los educadores facilitarán los medios para favorecer el desarrollo integral del niño, generando en este sentido de afecto, amistad, compañerismo, ternura y, en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es facultad para otra serie de actividades, como la observación, captación, comprensión de estímulos, etc., que crean en los niños una mayor independencia y autonomía.

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Cómo se aprende mejor

Hoy sale una noticia en el diario El País en la que se habla de una interesante modificación pedagógica que algunos colegios de los Jesuitas en Cataluña están introduciendo a modo de prueba. Básicamente, la idea es sustituir la enseñanza basada en la lección magistral por otra en la que la participación del alumno sea la protagonista, en el entendimiento de que el proceso de aprendizaje calará así más hondo.

Este cambio pedagógico está inspirado en los métodos imperantes desde hace ya tiempo en sistemas educativos de referencia, como es el de Finlandia, país que se ha convertido en modelo a imitar.

El enlace con la noticia es el siguiente:

http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

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El método Montessori

María Montessori fue una educadora nacida en 1870 y fallecida en 1952. Es famosa por desarrollar un método educativo que se ha extendido por el mundo y que goza de enorme , no sólo en las escuela que llevan su nombre sino, también, en otras que han incorporado partes de sus teorías.

En las escuelas montessori la libertad es muy importante, pero para conquistarla los niños tienen que trabajar de forma independiente y respetuosa.

Los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden autodirigirse con inteligencia y elegir con libertad. en un ambiente montessori el orden, el silencio y la concentración son la constante.

Los maestros imparten las lecciones individualmente o en pequeños grupos abordando una amplia variedad de temas de acuerdo con los intereses del alumno.

Los ejercicios pueden repetirse infinidad de veces al ser programados de manera individual permitiendo la comprensión mediante la repetición.

Existen reglas y límites que no pueden ser traspasados de ninguna manera y son explicados clara y lógicamente a los pequeños. la guía permanece en el fondo observando, ayudando, presentando al niño los nuevos materiales que a él le han interesado o que piensa le puedan interesar, interfiriendo en las relaciones entre los niños solamente cuando es absolutamente necesario. Existen “círculos” en donde todos los niños juntos observan temas de interés general. el respeto es mutuo en todo momento y no se aplican castigos sino consecuencias lógicas.

El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado.

El método nació de la de ayudar al niño a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico del niño.

María Montessori basó su método en el  del niño y en la colaboración adulto – niño. Así, la escuela no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.

Todo el material utilizado en montessori proporciona conocimiento al niño de una manera sistemática, de forma que el orden se hace evidente y se ayuda al niño a analizar el mecanismo y funcionamiento de su trabajo.

Los principios de la filosofía montessori se fundan directamente en las leyes de la . el niño posee dentro de sí, desde antes de nacer, directrices para desarrollarse psíquicamente. Los adultos somos simples colaboradores en esta construcción que hace de sí mismo. el niño necesita del amor y  de sus padres, pero necesita también que el adulto le proporcione un medio ambiente preparado en donde sea posible la acción y la . “Nadie puede ser libre a menos que sea independiente”

La Dra. Montessori sostenía que cada individuo tiene que hacer las cosas por si mismo porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas. Un individuo bien educado continúa aprendiendo después de las horas y los años que pasa dentro de un de clase, porque esta motivado interiormente por una curiosidad , además del amor al aprendizaje. Ella pensaba, por lo tanto, que la meta de la educación infantil no debe ser llenar al niño con datos académicos previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.

“A los niños se les enseña”. esta verdad simple pero profunda, inspiró a Montessori para buscar la reforma educativa (metodología, psicología, enseñanza, y entrenamiento del profesor) basado todo, en su esmero por fomentar que es mismo quien construye su propio aprendizaje, por lo que cada pedazo de equipo, cada ejercicio, cada método desarrollado, fue basado en lo que ella observó, en lo que los niños hacían “naturalmente“, es decir, relacionados con la capacidad (casi sin esfuerzo) de los niños para absorber conocimiento de sus alrededores, así como el interés que estos tenían por materiales que pudieran manipular por sí mismos, sin ayuda de los adultos.

El principio fundamental del método montessori se resume en la frase “educación mediante la libertad en un medio preparado”

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